那么，我们应该如何去倾听，才能贴近学生，走进他们的心灵，为他们的创造想象力插上腾飞的翅膀，让他们能够走进科学的殿堂，实现他们的人生理想呢？我想在实际工作不妨从以下几点做起：
一、明白倾听的意义，让倾听成为沟通的桥梁
倾听是时代的要求。当今的社会大多都是独生子女家庭，在家庭教育中，大多都多多少少被父母宠爱，家庭的小皇帝、小公主偏多，因此，在学校教育过程中，教师要把握倾听的分寸，完全放开了，会纵容他们，限制过多了，会让他们产生过多的逆反情绪，因此，把握分寸特别重要。倾听是学生心理发展的需要，当学生进入青春期后，独立意识逐渐加强，被关注、被重视、被倾听是他们心理发展的必然需要，所以教师要注意教育的场合，把握教育引导的分寸，恰到好处地引导学生，让他们心理上有被认可的满足，同时又不会让他们随心所欲地泛滥。倾听可以拉近师生间的距离，在与学生的倾听过程中，由于学生的心理需要认可了，学生的需求得到了满足，学生与教师之间的代沟会被填平，取而代之的是师生之间的融洽交流。
二、学会倾听，掌握倾听的基本渠道和形式
学会倾听，让学生能够在学校的环境中，随时向您倾诉，让您在倾听过程中理解学生、引导学生，让学生实现学习上质的飞跃尤其重要，因此教师要时刻把握倾听学生心声的渠道和方法。首先课上问题的讨论时需要倾听，这是师生交流的主渠道和主阵地。只有教师在课堂提问过程中，把握提问的角度和层次，让学生不会面对你的问题茫然，而是受你的问题启发，思维有所触动，在问题面前思维活跃而且能够激发新的灵感，这样就会达到倾听与引导的效果。在与小学老师交谈时听到这样一件事：一位老师在执教完《孔融让梨》这篇课文后，问孩子们：“有两个苹果，一大一小，你准备吃哪个？”孩子们大声嚷着：“吃小的！”老师为自己有效的教育效果窃喜，这句话也可能是我们所有老师最希望听见的答案。突然，一个孩子站起来说：“老师，我想两个都咬一口。”同学们哈哈大笑，听课老师们心里也直犯嘀咕：这孩子怎么这么自私。也许这时候许多老师采取的措施是让这个孩子坐下听一听其他同学是怎么说的，也许有的老师会禁不住接着教育他。但是讲课的老师却耐着性子问道：“能说说为什么吗？”“我要把甜一点的那个留给妈妈，因为妈妈平时就是这样把最甜的苹果挑给我吃的。”听完孩子的话，老师紧紧地把这个孩子搂在怀里，接着全场一片掌声。我想正是因为有了这位老师的耐心倾听，才有了这精彩的一幕。 三、深化倾听，实现倾听的升华
教师在倾听的基础上要注意升华学生的理想人生。当老师在倾听学生的时候，是教师引领学生进入科学殿堂和人生理想殿堂的最好时机。在倾听的`过程中，你会发现学生知识上的缺陷，你更能发现学生潜在的创新意识。在倾听的时候，你会发现学生学习上、生活上的心理变化，是教师走进学生心灵的最佳时机。教师的倾听、教师的鼓励、教师的引领会让学生走出自我的狭小圈子，升华学生的理想人生。教师在倾听的基础上还会创造师生共同成长发展的动态的交流环境。教学是一门永无止境的艺术，需要我们用心去追求它的美丽与缤纷。正如有位教师说：“课堂上最美的声音不仅仅是‘结’，更应该有‘花开的声音’，那是学生生命里‘成长拔节’的声音。”让我们深化倾听，实现倾听的升华。我们的课堂就会拥有“随风潜入夜，润物细无声”的最高境界。
四、我认为最重要的一点就是让孩子学会和老师一起倾听
倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。我们老师往往片面地认为，给低年级的学生讲倾听的重要性，他们明白吗？所以就用以前的手段：你不认真听，我就罚你。以此让学生明白只要不认真听，就是这种下场。这也是传统教学的一个错误观点。这样的学生只是怕惩罚而去听，是被动的听。而倾听是一种有意识、主动的听。两者完全不同，最后产生的效果也是不同的！由于学生年龄小，心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生头脑中有一种“倾听最重要”的意识。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们教师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。这样我们才会在和孩子一起倾听、一起交流中产生共鸣。
有位教育者曾说：“倾听”是一种非常好的教育方式，因为倾听对孩子来说是在表示尊敬，表达关心，这也促使孩子去认识自己和自己的能力。如果孩子感到他能自由地对任何事物提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，这样可以促使他毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见。先是在家里，然后在学校，将来就可以在工作上、社会中自信勇敢地正视和处理各种事情。让我们学会倾听，善于倾听，利用倾听这把金钥匙打开学生的心灵之门，以此实现师生的共同发展吧！