论文关键词:高等 课堂教学 教学设计 教学效果
论文摘要:目前的高职数学主要是通过数学课堂教学来进行的，课堂上需要数学教师从导入、设疑，教法、、板书、节奏等方面进行精心设计，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动高职生的课堂学习积极性、主动性，提高课堂教学效率，取得好的教学效果。
高等中，数学课程是学生的一门必修课。数学教育主要是通过数学课堂教学来进行的。可是根据，只有43. 5%的高职生上数学课时能够集中注意力听讲，不走神。对于数学基础比较弱、学习兴趣不浓的高职生，在课堂上最大限度地调动他们的学习积极性、主动性，从而提高课堂教学效率，取得较好的教学效果，就需要数学教师对教学过程进行精心设计。我认为高职数学教师应该着力从以下几方面下工夫。
1精彩导入，引发兴趣
一堂课的导语设计得好，常能引发学生对探求新知识的好奇心，为上好一堂课奠定基础。新课导入要生动、有趣、引人入胜。传统的导入方法是开门见山地导入新课或复习旧知识引入新课，长期单调采用，容易引起学生的厌烦情绪。应根据教学实际，不断采用灵活多变的导入方法，使教学新颖、别致，从而吸引学生的注意力。如巧设悬念导入新课，引起学生的认知冲突，给学生造成急于求解的紧迫情境，激起求知欲望。也可以根据教学内容的特点，用数学发展史上许多脍炙的趣闻轶事来导入新课。还可以用生动有趣的生活实例导入新课，在教师启发诱导下，学生发现新问题，提出新假设，产生一种跃跃欲试和急于解决问题的需求，从而兴趣盎然。
例如，在讲数列极限的概念之前，可以通过介绍我国古代数学家刘徽和祖充之的“割圆术”导入新课。“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣。”为了计算圆周长，先作圆的内接正六边形，再作圆的内接正十二边形、正二十四边形……，当边数无限增加时，圆内接正多边形的周长无限趋近于一个常数，于是理所当然地认为这个常数就是该圆的周长，圆周长(是一常数)可以看作圆内接正多边形当边数无限增加时的极限。这样导入新课，可以激发学生探究研究的兴趣，使学生带着旺盛的求知欲开始新知识的学习。
2精心设疑，激发兴趣
问题是数学的心脏，思维自惊讶和疑问开始。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
在教学过程中，处处都可以设疑，如知识的引入，教材的重点、难点，解题的思路等都可以设疑，问题在于能否做到“精心”两字。教师的设疑要抓住课堂教学的各环节，围绕主题主线，在重点、难点的“点子”上问，在承上启下的.衔接处问，在概念、法则、性质的“联系”处问，在“思路”的导引处问。教师设疑要认真研究教材、教法，研究学生、学法，研究学生知识、能力形成的特点与学生的整体认知结构，使知识结构接轨，使教师教学与学生思维同频共振。
在设疑激起学生兴趣后，教师还要把握住“导”的火候。解惑使用延迟评判手段，给予学生充分的想象空间，多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，使学生能不断处在热烈、活跃、积极探索的反应之中，引导学生大脑不停地思考、吸收和消化，达到启迪和开发学生智力的目的。
3教法多样，启发兴趣
数学大师陈省身先生曾经为青少年数学爱好者题词，写的是“数学好玩”四个字。要让学生切身地感受到数学好玩，从而使他们愿意亲近数学、喜欢数学，进而主动地学习数学，这需要教师付出艰辛的劳动。其中一个有效的措施是教师在课堂教学中采取灵活的教学方法。数学要遇到抽象思维、推理、枯燥证明以及繁琐运算，无疑是让学生感到头痛的学科。如果教师再一味地采用传统的老师讲解加学生模仿练习的陈旧呆板的教学方法，势必会增加学生的厌烦情绪。教师应该能根据学生的认知规律、教学内容的特点以及学生的实际情况灵活地选择和变换教学方法，让数学课堂充满生机和活力，从而达到启发学生学习兴趣的目的。
在数学课堂教学中，除了讲授法之外，可以适当采取阅读法、问答法(或谈话法)、议论法、讨论法以及作业指一导法等。另外，还有一些现代数学教学法也备受青睐，像顾怜沉先生创立的“尝试、效果回授”法，还有自学辅导法、引导发现法、单元教学法、辅助教学法、尝试教学法等。这些教学方法给学生以耳目一新的感觉，会极大地调动学生的学习积极性，使他们精神振奋，斗志昂扬，以崭新的精神面貌对待数学课的学习，从而获得较好的教学效果。