论文关键词:网络学习 学习技能 终身学习
论文摘要:大学生网络学习技能的培养是其终身学习的基础，提高终身学习能力对大学生的生存和发展有着重要作用。本文就网络学习的特点，提出了大学生网络学习技能培养的具体方法和措施。通过探索和实际运证实了培养方法和措施的有效性。
一、前言
当代高校的教育环境、教育理念发生了巨大的变化，如何培养可持续发展的人，使学生实现学习理念的转变，提高终身学习和个体学习的能力，是当代教育关注的焦点。在当今信息化时代，网络学习已成为大学生重要的学习形式，也是终身学习的主要方式。大学生在大学期间掌握好网络学习技能，可为终身学习打下基础。然而网络学习是一种基于资源的学习，要求学生必须具备对新的学习环境的适应能力，学生不仅需要有能够获取信息的手段，更要具备有效的信息获取方法，在信息化、网络化环境中创造性的学习。目前许多大学生还缺乏这方面的知识和技能，致使在网络学习中带有很大的盲目性，在网络课程的学习和自我学习提高中都遇到了众多的学习障碍和挫折。如何切实有效的提高大学生在网络环境中有效学习的能力，本文提出了具体的方法和措施。
二、大学生网络学习的现状与存在问题
大学生中进行网络学习的学习者可分为两种类型:一类是网络学院中有组织的、有明确学习目的的、严格按照教学计划完成学业的学习者。对于有组织的网络学习者，组织机构对他们的网络学习技能有一定的指导和帮助。另一类可称为自我学习者，这一群体是高校网络学习的主体。而现阶段对于自我学习者在网络学习中所遇到的问题或困难进行系统深人考察的研究相对还比较少。
网络学习环境不同于传统课堂学习，其学习环境和学习方式发生了很大变化，使得大学生在网络学习过程中常表现出以下问题:
(1)运用信息工具及网络功能的能力不足。大学生缺乏灵活运用计算机信息处理软件和网络通讯软件以及熟练掌握网络的基本服务功能。事实上网络最基本的服务功能是人际间的信息交互服务与获取和分享信息服务。
(2)主动获取与善于处理信息的能力不足。大学生信息意识不强，不会在众多信息中选择和鉴别自己所需要的信息并根据自己的学习目的去发现有价值的.信息。对选择合适的搜索引擎以及评价和筛选信息的方法了解不够。
(3)与他人交流、合作的能力不足。学生在共同完成某个学习任务的过程中，缺乏与学友相互帮助、相互提示、相互争论、分工合作的能力。学生在学习中既要发挥自身的认知特点，也要具备与他人交流、合作的能力。
(4)对信息的评估和融合能力不足。学生在获取信息的过程中，缺乏以批判的态度评估信息，提出新的见解和观点，将新概念和本身知识融会贯通的能力。
三、网络学习技能培养模式和目标
网络学习技能的培养基于的基本理念是:学习者可以被教会怎样学习，通过教给学习者学习的方法，使他们得到学习技能的训练，可改善学习者的学习。针对网络学习技能这一特定问题，将网络学习技能的培养置于网络环境下，构建专题训练网站进行技能的培养有着独特的优势。
以学习者为主体、以促进学习者个体发展为目标，采用支架式教学培养模式，围绕网络学习技能这个主题，遵循“最邻近发展区”理论，建立一个个相关的框架。因材施教，通过对框架内容的学习，把学习者的技能发展从一个水平引导到另一个更高的水平。因而培养模式的知识结构分成四个框架:基础篇、中级篇、提高篇和学习实践篇。
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