【关键词】 本钱会计；教学改革；教学系统创新
自会计学专业设立以来，本钱会计学课程就被确定为该专业的专业必修课。经济越发达，企业面临的竞争越激烈，本钱的作用也就越突出，本钱领先战略被广泛关注与应用正是最直接的佐证。因此，会计学专业的学生熟练把握本钱核算、分析、控制的方法、熟悉本钱治理的基本理论是其专业基本功的重要方面,这一点已经得到毋庸置疑的肯定。然而，近年来部分高校本钱会计课程教学的现状却并不理想，以下将以高校会计专业本科段为对象就本钱会计课程教学存在的题目进行成因分析并提出改进建议。
一、本钱会计课程教学效果的反馈
我院本钱会计课程教学改革项目组以2004到2006级本科会计学专业学生为主要对象，通过试卷分析、问卷调查、面询函证等方式对本钱会计课程的教学效果进行了随机抽样调查，其结果表明目前本钱会计课程教学效果不尽如人意，主要表现在：
（一）理论根基薄弱、知识点的把握限于“教条分割”
本钱会计课程相对于基础会计学、中级财务会计有其鲜明的特点，其一就是用度回集与分配、产品本钱计算、本钱分析和控制都往往存在一个事项有多个方法的情形，如材料用度的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额本钱法、实际重量法等，其中定额消耗量比例法的用度分配率又可选用实际耗用量或实际消耗材料本钱除以定额消耗量等不同形式。从调查反馈的情况来看，普遍存在着单个计算方法把握较好，而对于各个方法产生的原理不能回纳出共性，也未能对各个方法在终极产品本钱信息形成中发挥的功用形成系统化的熟悉。
（二）账证意识模糊、把握本钱核算流程限于“纸上演算”
计算量重与大量的图表运用是本钱会计课程相对于基础会计学、中级财务会计而言的又一特点，产品本钱的构成涉及料、工、费等多个项目，因其承担的对象不同而有不同的回集、分配和结转程序，其间需要借助各种用度计算表格完成繁多的数据处理。从调查反馈的情况来看，普遍存在着把用度分配和产品本钱核算视为纯粹计算的情形，而不能很好地将单个分配表计算结果如何与记账凭证对应，也未能很好地把握不同分配表、产品本钱计算单如何与账簿结转对应关系。例如，制造用度采用年初计划分配率法分配时，各月末的账务处理在“纸上演算”中经常遭到忽略；辅助生产用度的交互分配法的把握经常只局限于算式求解，而对于分配表中用度的转进转出往往判定失误。
（三）治理观念缺失、分析控制的把握限于“雾里看花”
除本钱核算外，教授本钱分析、控制、计划等治理性职能的如何实现也是本钱会计课程的另一特色，其中各种指标、差异以及各项因素的影响程度确定的计算方法和思维与前期的基础会计、中级财务会计等会计专业课程相比截然不同。从调查反馈的情况来看，对于本钱分析、本钱控制、本钱计划等课程内容，一是普遍存在畏难情绪，二是以为这些内容和“会计”关系不大，因而把握程度往往比较粗浅。
二、本钱会计课程教学现有题目的成因分析
（一）课程教学导向的偏移
随着国内经济形式的变化，第三产业和中小规模企业成为消化高校毕业生的主力，受其所在行业的限制和规模等因素的制约，加之将本钱会计等同于产业会计的偏颇熟悉，使得业界对本钱会计专项人才的需求有所下滑。而受近年来会计职业资格考试***的冲击，高校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。本科阶段比较密切相关的会计专业考试主要是低级会计师资格考试和注册会计师资格考试，而在这两项考试中本钱会计的内容所占分值都较低，且覆盖的知识点比较集中。在这两方面因素的影响下，部分高校在修订培养方案时都对本钱会计课程进行了学时压缩；学生也以应试、求职有用性高低为判定依据，对本钱会计课程的学习只安排少量的精力投进。