摘要:文章从当前计算机工程教育的重要意义出发,结合具体院校实际,对当前计算机工程教育中存在的若干问题进行了分析,并提出了改进意见。
关键词:计算机;工程教育;实践基地
工程是人们综合应用科学(包括自然科学、技术科学和社会科学) 理论和技术手段去改造客观世界的实践活动。航空之父冯卡门有句名言:科学家研究已有的世界,工程师创造未有的世界。
社会经济的发展、综合国力的增强,在一定意义上主要是通过工程来实现的。工程科学、工程技术、工业管理的发展是在激烈国际竞争中取得主动地位的基础,也是一个地区经济发展的基础。无农不稳、无工不富正是这个道理。工程师的素质决定了他们给我们创造一个什么样的世界,或者说,给人类会提供一个什么样的生存环境?
近年来工程和工程教育受到人们越来越多的关注,中国工程院朱高峰院士、时铭显院士、新任清华大学校长中国科学院院士顾秉林教授等都先后撰文[1 ] [2 ] , 对我国工程教育与国外进行了对比分析,并指出:在世界科学技术迅速发展,我国经济高速增长的今天,我们十分缺乏一大批能综合应用现代科学理论和技术手段,懂经济、会管理,兼备人文精神和科学精神(而不仅是科学知识) 的高素质的工程技术人才。与之形成鲜明对照的是,我国当前高校的工程教育的质量水平远远不能适应这一形势的需要。因此对于工程学科如何加强工程素质的培养,造就高素质的工程人才,是经济和社会为我们提出的迫切任务。
一、当前计算机教学中存在的问题在2000 年全国计算机教育研讨会上,教育部全国工科教育教学指导委员会委员上海交大侯文永教授指出:我们的教学观念、教学内容和教学手段比较滞后,我们的教学内容和课程设置不能尽快吐故纳新,国际上1978 年的计算机教程我们花了5 年才跟上,1991 年的教程也用了两年才接轨,一本教材连续使用多年的现象在许多高校普遍存在,我们是用昨天的知识教今天的学生做明天的事;另外,比较偏重大容量知识灌输,给学生实际操作的机会较少。再就是不太注重学生独立思考和自主创新能力培养,留给学生自由发挥的空间较小,譬如一门计算机编译原理课程,我们需要72 课时,而美国斯坦福大学只有40 课时。
侯教授的这段话基本上代表了当时全国高校计算机专业教育的现状。鉴于此,国内高校从2000 年开始,对计算机专业教学开始了研究和全面建设,中国计算机学会、全国高校计算教育研究会多次召开全国性的研讨会,并借鉴ACMPIEEE - CS2002 制定了《中国计算机科学与技术学科教程2002》。[3 ] 这个教程的推出标志着中国计算机专业教育全面与国际接轨,必将对全国高校计算机学科产生巨大影响。
宁波大学从2000 年开始的重点专业建设适应了我国高等教育发展的潮流。计算机科学与技术专业作为2000 年学校首批建设的专业,从一开始就注意按照宁波大学十五教育教学改革工程 纲要设定的以培养适应地方经济建设和社会发展需要的高质量人才为根本,努力形成我校具有综合化、区域化和特色化的专业结构体系为目标,从改革落后的教学观念、教学内容和教学手段入手,初步构筑了能全面反映先进学科核心知识的专业课程体系;同时,对传统落后的教学内容进行了较大幅度的更新,全面使用了面向21 世纪新的计算机专业教材;在教学手段上也基本上从粉笔+ 黑板的方式走向了多媒体教学。但是通过近三年的专业建设,我们也深深感到要达到我校十五教育教学改革工程纲要设定的目标,还面临着许多的问题。
1. 教学意识亟待加强教学改革是一项系统工程,教学过程是一个多学科、多种技能的综合过程,从理论到实践都有大量工作需要去完成。但事实上多年来由于职称政策、教学评价等原因,许多教师对教学实践缺乏热情、投入不足;同时大量没有经过教学工作培训的新教师补充到教学第一线,对教学流程、教学过程的基本概念、教师职业的基本要求都不甚了解。更为突出的是现在我们大多数教师(包括工科的教师) 热衷于学历的提高,而缺乏工程实践锻炼和经验,重学轻术。反映在教学上,不能很好的理解课程体系,许多知识形成的必要过程不能得到有效的训练,尤其是工程教育环节(是一项耗时费力又很难在短期见到成效的工作) ,往往不能很好的实施。